Den inlärningscentrerade metoden innebär ett nytt sätt att tänka och utveckla utbildning och yrkesutövning som utförs av en lärare. Det ifrågasätter det paradigm som är centrerat på repetitiv undervisning, om transmissivt-mottagligt snitt som prioriterar förvärv av deklarativ, inert och dekontextualiserad. Detta förslag har som huvudreferens den konstruktivistiska uppfattningen och sociokulturella lärandet och undervisningen, enligt vilket lärande består av en aktiv och medveten om att dess syfte är konstruktion av betydelser och tillskrivning av mening till innehållet och erfarenheterna från den studerandes sida . Detta tillvägagångssätt består av en intellektuell handling men samtidigt social, affektiv och interaktion inom en gemenskap av sociokulturella metoder. Inlärningsprocessen sker tack vare handlingarna från pedagogisk medling som involverar en samordnad aktivitet av avsikt-handling-reflektion mellan eleverna och läraren, kring en mångfald av kunskapsobjekt och med hjälp av vissa språk och instrument. Dessutom förekommer den i specifika sociokulturella och historiska sammanhang, från vilka den inte kan abstraheras, det vill säga den har en lokaliserad karaktär.

Utformningen av läroplanen är baserad på de senaste trenderna inom lärarutbildningen; för honom betonas och fördjupas nivån på vilken de kommer att undervisa, historiens område och dess didaktik från olika teoretiskt-metodiska perspektiv som är föremål för undervisning i utbildningen och de som förklarar utbildningsprocessen; i de utmaningar som lärarutbildningen i skolorna Normal står inför, som institutioner för högre utbildning; i form och utveckling av praxis nuvarande och framväxande pedagogiska program, med tanke på de nya problem som läraren står inför som ett resultat av de många sociala, kulturella, ekonomiska, tekniska och utbildningsförändringar som vårt samhälle och har en betydande inverkan på utbildningstjänsten , på institutionerna och på utbildningen. På samma sätt upprätthålls det i de normativa och pedagogiska ramarna som fastställs i utbildningsmodellen för obligatorisk utbildning. Således kommer införlivandet av socio-emotionell utbildning, betoning på träningsprocesser med inkludering och jämlikhet, användning av teknik på ett tvärgående sätt för att skapa mångfaldiga inlärningsmiljöer, att minska klyftorna mellan lärarutbildning i Normalskolan och dess professionella utveckling inom obligatorisk utbildning.

Generiska kompetenser. Du löser problem och fattar beslut med hjälp av ditt kritiska och kreativa tänkande. Han lär sig självständigt och visar initiativ för att självreglera och stärka sin personliga utveckling. Samarbeta med olika aktörer för att skapa innovativa projekt av social och pedagogisk effekt. Använd information och kommunikationsteknik kritiskt. Tillämpa dina språk- och kommunikationskunskaper i olika sammanhang. Professionella kompetenser. Det upptäcker sina elevers inlärningsprocesser för att gynna deras kognitiva och socio-emotionella utveckling. Tillämpar planen och utbildningsprogrammen för att uppnå utbildningsändamål och bidra till den fullständiga utvecklingen av deras studenters förmåga. Han utformar planering genom att tillämpa sina läroplaner, psykopedagogiska, disciplinära, didaktiska och tekniska kunskaper för att främja inkluderande inlärningsutrymmen som svarar på alla studerandes behov inom ramen för studieplanen och programmen. Han använder utvärdering för att ingripa i de olika områdena och momenten i utbildningsuppgiften för att förbättra inlärningen av sina elever. Han integrerar utbildningsforskningsresurser för att berika sin yrkesutövning och uttrycker sitt intresse för kunskap, vetenskap och förbättring av utbildningen. Handla på ett etiskt sätt inför den mångfald av situationer som uppstår i yrkesutövning. Samarbetar med skolsamhället, föräldrar, myndigheter och lärare, i beslutsfattande och i utvecklingen av alternativa lösningar på socio-pedagogiska problem.